Lecture et compréhension de l'écrit en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 63 - fiches de préparation, séquences

CE2

"L'oasis d'Aicha" de Achmy Halley

Lecture

6 séance(s)

Synopsis : Soraya part virtuellement en voyage avec sa grand-mère Aïcha jusqu'au Sahara en apprenant à préparer le couscous. Sa grand-mère passe la semaine à l’hôpital et ne les rejoinst que le dimanche. Mais quand Soraya raconte son expédition lointaine du week-end dans sa rédaction, sa maîtresse la traite de menteuse. Exploitations pédagogiques possibles : - Recherche documentaire : l’écriture plutôt poétique de ce court roman n’aborde que virtuellement et de manière détournée la culture kabyle. Ce récit est donc l’occasion d’aller se documenter sur cette culture inconnue et proposer une ouverture culturelle en s’appuyant sur le lexique du roman. - L’héritage culturel : entendre et comprendre l’inconnu (par l’interview organisée de parents ou de partenaires d’origines diverses) - La notion de patrimoine : et dans notre famille, que pourrait nous raconter notre grand-mère ? Notions abordées à mettre en débat : - L’immigration - La maladie et la mort - L’héritage culturel et l’intégration

Objectif(s)

- Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...). - Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.

Séances :

Découverte du livre (chap 1)
Chapitres 2 et 3
Bilan chap 1-2-3
Chapitre 4
Chapitre 5 et 6
Chap 7 et 8

4 133 L. Lessault le 10/09/2016

CE2 - CM1

soupçon de Bernard Friot

Lecture

3 séance(s)

Séquence de lecture

Objectif(s)

- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture. - S'interroger sur les modalités du suspens et imaginer des possibles narratifs. - Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés.

Séances :

séance 1/3
séance 2/3
séance 3/3

20 913 P. Larralde le 04/09/2016

CE1

Les groupes dans la phrase : approche intuitive

Lecture

Gram.

4 séance(s)

Séquence 3 - RSEEG 2016

Objectif(s)

Identifier les principaux composants d'une phrase simple en cohérence avec son sens sémantique (de quoi on parle, ce qu'on en dit).

Séances :

Lecture et compréhension du texte
Découverte de la notion
Construction de la notion
Exercices de systématisation

19 1650 G. Lefebvre le 25/10/2016

CE2

Lecture-Ecriture, le conte des origines

Lecture

Ecriture

2 séance(s)

Cette séquence se fait dans le cadre d'un MACLE : Déroulement: 3 séances d’une heure par semaine durant 7/8 semaines: lundi, mardi et jeudi de 8h40 à 9h40. - Attendu de fin de cycle: Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. Prérequis: Suite aux tests de fluence faits par le RASED, nous avons en charge le groupe des "bons" lecteurs.

Objectif(s)

En Lecture: Oeuvre complète de Kipling: L'enfant d'éléphant. (BO: 5 à 10 œuvres seront étudiées par année scolaire). Pratiquer différentes formes de lecture. - Prendre en compte les enjeux de la lecture notamment : lire pour réaliser quelque chose. En écriture: Produire des écrits en commençant à s'approprier une démarche: - Identifier des caractéristiques propres à différents genres de textes. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. Au niveau du fonctionnement de la langue: - Comprendre les notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier).

Séances :

Séance 1
Séance 2

1 24 S. Dussaut-Leriche le 03/10/2016

CP

Découvrir l'écrit: lire un texte de littérature ou produit par la classe, le maître etc.

Lecture

1 séance(s)

Comment s'organiser pour accompagner tous les élèves lors d'une première lecture? Un fonctionnement en ateliers, avec éléments de différenciation.

Objectif(s)

- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. - Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Faire preuve de discrimination visuelle et connaître les lettres. - Connaître les correspondances graphophonologiques ; la combinatoire (construction des syllabes simples et complexes). - Mémoriser les composantes du code. . - Mémoriser des mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers.

Séances :

Découverte de texte

1 35 P. Dupin le 29/09/2016

CP

Exploitation d'album : Trop ceci cela de Caroline Palayer

Lecture

3 séance(s)

Séquence 2 de lecture découverte en période 1.

Objectif(s)

- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaitre des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. - Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Mobiliser la compétence de décodage. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...). - Mobiliser ses expériences antérieures de lecture et les connaissances qui en sont issues (sur des univers, des personnages-types, des scripts...). - Mobiliser la démarche permettant de comprendre. - Exprimer les justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses ; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche de production de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s'enchainent avec cohérence, écrire ces phrases. - Comprendre que des éléments de la phrase fonctionnent ensemble (groupe nominal) ; comprendre la notion de « chaine d'accords » pour déterminant/nom/adjectif (variation singulier/pluriel en priorité ; variation masculin/féminin).

Séances :

Découverte de la couverture
Découverte du texte 1.
Réinvestissement sur le texte 1

1 203 F. Bordarier le 26/09/2016

CE2

Passé - présent - futur dans un texte

Lecture

1 séance(s)

D'après "Cléo CE2" deséditions Retz

Objectif(s)

- Lire et comprendre des textes adaptés à la maturité et à la culture scolaire des élèves. - Mettre en œuvre (de façon guidée, puis autonome) une démarche pour découvrir et comprendre un texte (parcourir le texte de manière rigoureuse et ordonnée ; identifier les informations clés et relier ces informations ; identifier les liens logiques et chronologiques ; mettre en relation avec ses propres connaissances ; affronter des mots inconnus ; formuler des hypothèses...).

Séances :

Découverte

3 140 O. Muller le 25/09/2016

CE2

LA LIBERTE

Langage

Lecture

Ortho.

Lexique

Temps

Espace

Arts plas.

Musique

Ens. civique

1 séance(s)

Thème abordé dans toutes disciplines: lecture, éducation artistique, Education morale et civique, Histoire des Arts...

Objectif(s)

- Identifier les symboles de la République présents dans l'école. - Comprendre les principes et les valeurs de la République française et des sociétés démocratiques. - Connaitre diverses formes artistiques de représentation du monde : œuvres contemporaines et du passé, occidentales et extra occidentales. - Transformer ou restructurer des images ou des objets.

Séances :

Soleil de Grégoire

5 332 C. Didier le 21/09/2016

CE1

LE LITTORAL

Oral

Ecrit

Arts visuels

For/Grand.

Espace

Lecture

Ecriture

Espace

Arts plas.

1 séance(s)

Appréhender la notion de littoral.

Objectif(s)

- Se repérer dans l'espace et le représenter. - Se repérer dans son environnement proche. - Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties). - Aborder quelques modes de représentation de l'espace. - Lire des plans, se repérer sur des cartes.

Séances :

LE LITTORAL

3 213 G. BARNEBOUGLE le 12/09/2016