Explorer le monde en maternelle (cycle 1) - fiches de préparation, séquences
16 séance(s)
A partir de l'étude de l'album "les souris à la plage", découvrir le paysage de la mer et réaliser un tapis à raconter.
Objectif(s)
-Acquérir le langage oral : enrichir son vocabulaire, développer sa syntaxe, produire des discours variés.
-Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire : écouter et comprendre différentes formes d'écrits
- Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
- Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
- Parler d’espaces lointains (hors du vécu) en employant un vocabulaire adapté pour décrire des habitats, des monuments, des paysages (en fonction de ce qui a été travaillé en classe).
- S'initier à une attitude responsable (respect des lieux, de la vie, connaissance de l'impact de certains comportements sur l'environnement, etc.).
Séances :
- Ateliers/jeux pour mémoriser le vocabulaire
- Présentation du vocabulaire
- Couverture de l'album
- Ateliers sur le titre et la couverture de l'album
- Lecture de la 1ère partie de l'histoire
- Les dangers à la plage et respect de l'environnement
- Lecture de la 2ème partie de l'histoire
- Production d'écrit
- Lecture de la fin de l'histoire
- Ecoute de l'histoire en entier
- Images séquentielles
- Les états mentaux des personnages
- Projet réaliser un tapis à raconter
- Réalisation du raconte tapis
- Raconter l'histoire à l'aide du raconte tapis
- Ateliers satellites
16 séance(s)
A partir de l'étude de l'album "les souris à la plage", découvrir le paysage de la mer et réaliser un tapis à raconter.
Objectif(s)
-Acquérir le langage oral : enrichir son vocabulaire, développer sa syntaxe, produire des discours variés.
-Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire : écouter et comprendre différentes formes d'écrits
- Participer à la réalisation de projets communs, apprendre à coopérer, partager, s'entraider. Prendre des initiatives et des responsabilités au sein du groupe.
- Echanger, confronter son point de vue à celui des autres en respectant les règles de la communication et de l'échange.
- Parler d’espaces lointains (hors du vécu) en employant un vocabulaire adapté pour décrire des habitats, des monuments, des paysages (en fonction de ce qui a été travaillé en classe).
- S'initier à une attitude responsable (respect des lieux, de la vie, connaissance de l'impact de certains comportements sur l'environnement, etc.).
Séances :
- Ateliers/jeux pour mémoriser le vocabulaire
- Présentation du vocabulaire
- Couverture de l'album
- Ateliers sur le titre et la couverture de l'album
- Lecture de la 1ère partie de l'histoire
- Les dangers à la plage et respect de l'environnement
- Lecture de la 2ème partie de l'histoire
- Production d'écrit
- Lecture de la fin de l'histoire
- Ecoute de l'histoire en entier
- Images séquentielles
- Les états mentaux des personnages
- Projet réaliser un tapis à raconter
- Réalisation du raconte tapis
- Raconter l'histoire à l'aide du raconte tapis
- Ateliers satellites
8 séance(s)
A partir de l'observation d'élevage de chenille, découvrir le cycle de vie du papillon.
Objectif(s)
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
- Commencer à adopter une attitude responsable en matière de respect des lieux et de protection du vivant.
- Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
Séances :
- Découverte du colis
- D'où vient la chenille?
- Anatomie de la chenille
- Alimentation, prédateur et croissance de la chenille
- La chrysalide
- Le papillon
- Le papillon : mode de vie
- Le cycle de vie du papillon
7 séance(s)
Cette séquence menée en Grande Section vise à faire découvrir aux élèves les animaux de la savane et leur environnement tout en développant leurs compétences langagières, leur curiosité scientifique et leur créativité. Elle s’inscrit dans une démarche d’observation du vivant et d’initiation au numérique en lien avec les attendus du cycle 1.
À travers 7 séances, les élèves sont amenés à identifier, nommer et caractériser différents animaux, à catégoriser leurs modes de vie et à exprimer ce qu’ils ont appris sous forme de production numérique. La séquence aboutit à la réalisation collective d’un imagier sonore conçu à l’aide de l’application Book Creator.
Tout au long du projet, les enfants explorent des supports variés (vidéos, images documentaires, sons d’animaux), enregistrent leur voix, manipulent des outils numériques et travaillent en petits groupes. Chaque page de l’imagier associe un dessin ou une photo, le nom de l’animal, un enregistrement vocal et un son caractéristique.
Cette approche transversale permet de croiser les domaines du langage, de la découverte du monde vivant, de l’éducation artistique et de l’éducation aux médias tout en favorisant l’autonomie, la coopération et l’inclusion de tous les élèves.
Objectif(s)
Identifier et nommer des animaux de la savane.
Enrichir le vocabulaire spécifique lié au monde animal (noms, verbes, adjectifs).
Produire des phrases simples pour décrire un animal (taille, couleur, déplacement, alimentation, etc.).
Classer les animaux en fonction de leur habitat (savane, jungle, forêt, mer, etc.).
Découvrir quelques caractéristiques physiques (pelage, trompe, cornes…) et comportementales (modes de déplacement, cris, alimentation).
Être sensibilisé à la diversité des espèces animales et à leur environnement naturel.
Cette séquence vise également à développer des compétences transversales :
Utiliser des outils numériques (tablettes, enregistreur vocal, banque de sons) pour illustrer, enregistrer et restituer une production orale.
Créer un imagier numérique sonore collectif en associant image, texte, voix et bruitages.
Travailler en coopération dans un projet de groupe.
Développer l’autonomie, la mémoire auditive et visuelle, et la verbalisation.
S’initier à une démarche d’observation scientifique et de catégorisation.
Séances :
- Séance 1 – Découvrir les animaux de la savane et s’initier à Book Creator
- Séance 2 – Observer, trier et décrire les animaux de la savane
- Séance 3 – Observer et trier les animaux de la savane
- Séance 4 - Produire une description orale d'un animal de la savane
- Séance 5 - Classer les animaux de la savane selon leurs caractéristiques.
- Séance 6 – Produire une description complète d’un animal de la savane
- Séance 7 - Présentation du livre numérique à la classe.
7 séance(s)
Cette séquence menée en Grande Section vise à faire découvrir aux élèves les animaux de la savane et leur environnement tout en développant leurs compétences langagières, leur curiosité scientifique et leur créativité. Elle s’inscrit dans une démarche d’observation du vivant et d’initiation au numérique en lien avec les attendus du cycle 1.
À travers 7 séances, les élèves sont amenés à identifier, nommer et caractériser différents animaux, à catégoriser leurs modes de vie et à exprimer ce qu’ils ont appris sous forme de production numérique. La séquence aboutit à la réalisation collective d’un imagier sonore conçu à l’aide de l’application Book Creator.
Tout au long du projet, les enfants explorent des supports variés (vidéos, images documentaires, sons d’animaux), enregistrent leur voix, manipulent des outils numériques et travaillent en petits groupes. Chaque page de l’imagier associe un dessin ou une photo, le nom de l’animal, un enregistrement vocal et un son caractéristique.
Cette approche transversale permet de croiser les domaines du langage, de la découverte du monde vivant, de l’éducation artistique et de l’éducation aux médias tout en favorisant l’autonomie, la coopération et l’inclusion de tous les élèves.
Objectif(s)
Identifier et nommer des animaux de la savane.
Enrichir le vocabulaire spécifique lié au monde animal (noms, verbes, adjectifs).
Produire des phrases simples pour décrire un animal (taille, couleur, déplacement, alimentation, etc.).
Classer les animaux en fonction de leur habitat (savane, jungle, forêt, mer, etc.).
Découvrir quelques caractéristiques physiques (pelage, trompe, cornes…) et comportementales (modes de déplacement, cris, alimentation).
Être sensibilisé à la diversité des espèces animales et à leur environnement naturel.
Cette séquence vise également à développer des compétences transversales :
Utiliser des outils numériques (tablettes, enregistreur vocal, banque de sons) pour illustrer, enregistrer et restituer une production orale.
Créer un imagier numérique sonore collectif en associant image, texte, voix et bruitages.
Travailler en coopération dans un projet de groupe.
Développer l’autonomie, la mémoire auditive et visuelle, et la verbalisation.
S’initier à une démarche d’observation scientifique et de catégorisation.
Séances :
- Séance 1 – Découvrir les animaux de la savane et s’initier à Book Creator
- Séance 2 – Observer, trier et décrire les animaux de la savane
- Séance 3 – Observer et trier les animaux de la savane
- Séance 4 - Produire une description orale d'un animal de la savane
- Séance 5 - Classer les animaux de la savane selon leurs caractéristiques.
- Séance 6 – Produire une description complète d’un animal de la savane
- Séance 7 - Présentation du livre numérique à la classe.
4 séance(s)
Séquence qui met en œuvre la démarche scientifique : observation de départ, situation déclenchante / formulation de questions / formulation d'hypothèses / Expérimentation, manipulation / observation et collecte des résultats / conclusion.
Objectif(s)
Identifier les besoins essentiels d'une plante
Séances :
- Observation, questionnement et hypothèses
- Rédaction du protocole expérimental
- Manipulation, réalisation de l'expérience
- Observation finale et interprétation des résultats
6 séance(s)
Découvrir les trois états de l'eau et les changements d'état : fusion et solidification
Objectif(s)
- Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…), de l’eau (mouiller, dissoudre…), de l’air (déplacer, gonfler…), d’actions mécaniques avec des mains (froisser, plier…) et avec des outils (découper, percer…).
- Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états.
- Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne.
- Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de l'eau à l'état liquide et à l'état solide.
- Reconnaitre les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels.
- Mettre en œuvre des expériences simples impliquant l'eau et/ou l'air.
- Connaître quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz.
- Comprendre les notions de changements d'états de la matière, notamment la solidification et la fusion.
Séances :
- Découverte du thème de la période : l'eau
- Trace écrite "la présence de l'eau sous différents états"
- Défi : comment faire fondre un glaçon le plus vite possible?
- Défi : comment fabriquer un glaçon?
- A quelle température l'eau passe de l'état solide à liquide et inversement?
- Evaluation
11 séance(s)
Cette séquence est mise en place à la suite de 4 interventions en classe du personnel de la ferme de Liart et avant une sortie à la ferme pédagogique de Liart prévue le jeudi 24 juin toute la journée.
Après avoir évoqué la sortie à la ferme avec les élèves, je me suis aperçue que leurs connaissances du nom des animaux de la ferme et de leur petit étaient pour la plupart incomplètes. J'ai donc choisi d'y remédier avant le jour de la sortie afin que les découvertes et les informations qui leur seront données leur soient profitables au mieux.
Objectif(s)
- Se repérer dans le temps proche
- Acquérir un lexique spécifique aux animaux de la ferme : noms des animaux, du mâle, de la femelle, du petit
- Savoir que les animaux grandissent et se transforment : passage du petit à l'adulte
- Savoir qu’en général, la reproduction animale nécessite un mâle et une femelle
- Raconter des actions vécues par le biais de photographies
- Formuler des mots ou des phrases visant à établir un écrit sous forme de dictée à l'adulte
Séances :
- Introduction de la sortie à la ferme
- Animal de la ferme ou non ?
- Affiche "Les animaux de la ferme"
- Le domino des animaux de la ferme
- Lectures et comptines
- Les familles d'animaux
- Sortie à la ferme
- Les photos des animaux de la ferme
- Affiche "Les familles d'animaux de la ferme"
- Jeux en ligne
- Restitution de la journée à la ferme
11 séance(s)
Cette séquence est mise en place à la suite de 4 interventions en classe du personnel de la ferme de Liart et avant une sortie à la ferme pédagogique de Liart prévue le jeudi 24 juin toute la journée.
Après avoir évoqué la sortie à la ferme avec les élèves, je me suis aperçue que leurs connaissances du nom des animaux de la ferme et de leur petit étaient pour la plupart incomplètes. J'ai donc choisi d'y remédier avant le jour de la sortie afin que les découvertes et les informations qui leur seront données leur soient profitables au mieux.
Objectif(s)
- Se repérer dans le temps proche
- Acquérir un lexique spécifique aux animaux de la ferme : noms des animaux, du mâle, de la femelle, du petit
- Savoir que les animaux grandissent et se transforment : passage du petit à l'adulte
- Savoir qu’en général, la reproduction animale nécessite un mâle et une femelle
- Raconter des actions vécues par le biais de photographies
- Formuler des mots ou des phrases visant à établir un écrit sous forme de dictée à l'adulte
Séances :
- Introduction de la sortie à la ferme
- Animal de la ferme ou non ?
- Affiche "Les animaux de la ferme"
- Le domino des animaux de la ferme
- Lectures et comptines
- Les familles d'animaux
- Sortie à la ferme
- Les photos des animaux de la ferme
- Affiche "Les familles d'animaux de la ferme"
- Jeux en ligne
- Restitution de la journée à la ferme