Explorer le monde en maternelle (cycle 1) - fiches de préparation, séquences

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GS
À la découverte des animaux : création d’un imagier sonore numérique

Oral

Ecrit

Arts visuels

Musique

Le vivant

TUIC

Dev. élève

7 séance(s)

Cette séquence menée en Grande Section vise à faire découvrir aux élèves les animaux de la savane et leur environnement tout en développant leurs compétences langagières, leur curiosité scientifique et leur créativité. Elle s’inscrit dans une démarche d’observation du vivant et d’initiation au numérique en lien avec les attendus du cycle 1. À travers 7 séances, les élèves sont amenés à identifier, nommer et caractériser différents animaux, à catégoriser leurs modes de vie et à exprimer ce qu’ils ont appris sous forme de production numérique. La séquence aboutit à la réalisation collective d’un imagier sonore conçu à l’aide de l’application Book Creator. Tout au long du projet, les enfants explorent des supports variés (vidéos, images documentaires, sons d’animaux), enregistrent leur voix, manipulent des outils numériques et travaillent en petits groupes. Chaque page de l’imagier associe un dessin ou une photo, le nom de l’animal, un enregistrement vocal et un son caractéristique. Cette approche transversale permet de croiser les domaines du langage, de la découverte du monde vivant, de l’éducation artistique et de l’éducation aux médias tout en favorisant l’autonomie, la coopération et l’inclusion de tous les élèves.

Objectif(s)

Identifier et nommer des animaux de la savane. Enrichir le vocabulaire spécifique lié au monde animal (noms, verbes, adjectifs). Produire des phrases simples pour décrire un animal (taille, couleur, déplacement, alimentation, etc.). Classer les animaux en fonction de leur habitat (savane, jungle, forêt, mer, etc.). Découvrir quelques caractéristiques physiques (pelage, trompe, cornes…) et comportementales (modes de déplacement, cris, alimentation). Être sensibilisé à la diversité des espèces animales et à leur environnement naturel. Cette séquence vise également à développer des compétences transversales : Utiliser des outils numériques (tablettes, enregistreur vocal, banque de sons) pour illustrer, enregistrer et restituer une production orale. Créer un imagier numérique sonore collectif en associant image, texte, voix et bruitages. Travailler en coopération dans un projet de groupe. Développer l’autonomie, la mémoire auditive et visuelle, et la verbalisation. S’initier à une démarche d’observation scientifique et de catégorisation.

Séances :

  1. Séance 1 – Découvrir les animaux de la savane et s’initier à Book Creator
  2. Séance 2 – Observer, trier et décrire les animaux de la savane
  3. Séance 3 – Observer et trier les animaux de la savane
  4. Séance 4 - Produire une description orale d'un animal de la savane
  5. Séance 5 - Classer les animaux de la savane selon leurs caractéristiques.
  6. Séance 6 – Produire une description complète d’un animal de la savane
  7. Séance 7 - Présentation du livre numérique à la classe.

1 35 M. Brouckaert le 18/06/2025
GS
À la découverte des animaux : création d’un imagier sonore numérique

Oral

Ecrit

Arts visuels

Musique

Le vivant

TUIC

Dev. élève

7 séance(s)

Cette séquence menée en Grande Section vise à faire découvrir aux élèves les animaux de la savane et leur environnement tout en développant leurs compétences langagières, leur curiosité scientifique et leur créativité. Elle s’inscrit dans une démarche d’observation du vivant et d’initiation au numérique en lien avec les attendus du cycle 1. À travers 7 séances, les élèves sont amenés à identifier, nommer et caractériser différents animaux, à catégoriser leurs modes de vie et à exprimer ce qu’ils ont appris sous forme de production numérique. La séquence aboutit à la réalisation collective d’un imagier sonore conçu à l’aide de l’application Book Creator. Tout au long du projet, les enfants explorent des supports variés (vidéos, images documentaires, sons d’animaux), enregistrent leur voix, manipulent des outils numériques et travaillent en petits groupes. Chaque page de l’imagier associe un dessin ou une photo, le nom de l’animal, un enregistrement vocal et un son caractéristique. Cette approche transversale permet de croiser les domaines du langage, de la découverte du monde vivant, de l’éducation artistique et de l’éducation aux médias tout en favorisant l’autonomie, la coopération et l’inclusion de tous les élèves.

Objectif(s)

Identifier et nommer des animaux de la savane. Enrichir le vocabulaire spécifique lié au monde animal (noms, verbes, adjectifs). Produire des phrases simples pour décrire un animal (taille, couleur, déplacement, alimentation, etc.). Classer les animaux en fonction de leur habitat (savane, jungle, forêt, mer, etc.). Découvrir quelques caractéristiques physiques (pelage, trompe, cornes…) et comportementales (modes de déplacement, cris, alimentation). Être sensibilisé à la diversité des espèces animales et à leur environnement naturel. Cette séquence vise également à développer des compétences transversales : Utiliser des outils numériques (tablettes, enregistreur vocal, banque de sons) pour illustrer, enregistrer et restituer une production orale. Créer un imagier numérique sonore collectif en associant image, texte, voix et bruitages. Travailler en coopération dans un projet de groupe. Développer l’autonomie, la mémoire auditive et visuelle, et la verbalisation. S’initier à une démarche d’observation scientifique et de catégorisation.

Séances :

  1. Séance 1 – Découvrir les animaux de la savane et s’initier à Book Creator
  2. Séance 2 – Observer, trier et décrire les animaux de la savane
  3. Séance 3 – Observer et trier les animaux de la savane
  4. Séance 4 - Produire une description orale d'un animal de la savane
  5. Séance 5 - Classer les animaux de la savane selon leurs caractéristiques.
  6. Séance 6 – Produire une description complète d’un animal de la savane
  7. Séance 7 - Présentation du livre numérique à la classe.

1 35 M. Brouckaert le 18/06/2025
MS - GS
Les besoins vitaux d'une plante

Le vivant

4 séance(s)

Séquence qui met en œuvre la démarche scientifique : observation de départ, situation déclenchante / formulation de questions / formulation d'hypothèses / Expérimentation, manipulation / observation et collecte des résultats / conclusion.

Objectif(s)

Identifier les besoins essentiels d'une plante

Séances :

  1. Observation, questionnement et hypothèses
  2. Rédaction du protocole expérimental
  3. Manipulation, réalisation de l'expérience
  4. Observation finale et interprétation des résultats

1 102 A. GARCIA le 03/05/2025
GS - CP
Les états de l'eau

Oral

Le vivant

Langage

Sciences

6 séance(s)

Découvrir les trois états de l'eau et les changements d'état : fusion et solidification

Objectif(s)

- Repérer des transformations de matériaux sous l’effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre…), de l’eau (mouiller, dissoudre…), de l’air (déplacer, gonfler…), d’actions mécaniques avec des mains (froisser, plier…) et avec des outils (découper, percer…). - Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états. - Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne. - Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de l'eau à l'état liquide et à l'état solide. - Reconnaitre les états de l'eau et leur manifestation dans divers phénomènes naturels. - Mettre en œuvre des expériences simples impliquant l'eau et/ou l'air. - Connaître quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz. - Comprendre les notions de changements d'états de la matière, notamment la solidification et la fusion.

Séances :

  1. Découverte du thème de la période : l'eau
  2. Trace écrite "la présence de l'eau sous différents états"
  3. Défi : comment faire fondre un glaçon le plus vite possible?
  4. Défi : comment fabriquer un glaçon?
  5. A quelle température l'eau passe de l'état solide à liquide et inversement?
  6. Evaluation

3 92 S. Perrin le 23/04/2025
TPS - PS - MS
La ferme

Oral

Ecrit

Temps

Le vivant

11 séance(s)

Cette séquence est mise en place à la suite de 4 interventions en classe du personnel de la ferme de Liart et avant une sortie à la ferme pédagogique de Liart prévue le jeudi 24 juin toute la journée. Après avoir évoqué la sortie à la ferme avec les élèves, je me suis aperçue que leurs connaissances du nom des animaux de la ferme et de leur petit étaient pour la plupart incomplètes. J'ai donc choisi d'y remédier avant le jour de la sortie afin que les découvertes et les informations qui leur seront données leur soient profitables au mieux.

Objectif(s)

- Se repérer dans le temps proche - Acquérir un lexique spécifique aux animaux de la ferme : noms des animaux, du mâle, de la femelle, du petit - Savoir que les animaux grandissent et se transforment : passage du petit à l'adulte - Savoir qu’en général, la reproduction animale nécessite un mâle et une femelle - Raconter des actions vécues par le biais de photographies - Formuler des mots ou des phrases visant à établir un écrit sous forme de dictée à l'adulte

Séances :

  1. Introduction de la sortie à la ferme
  2. Animal de la ferme ou non ?
  3. Affiche "Les animaux de la ferme"
  4. Le domino des animaux de la ferme
  5. Lectures et comptines
  6. Les familles d'animaux
  7. Sortie à la ferme
  8. Les photos des animaux de la ferme
  9. Affiche "Les familles d'animaux de la ferme"
  10. Jeux en ligne
  11. Restitution de la journée à la ferme

3 102 D. Menotti le 19/06/2021
TPS - PS - MS
La ferme

Oral

Ecrit

Temps

Le vivant

11 séance(s)

Cette séquence est mise en place à la suite de 4 interventions en classe du personnel de la ferme de Liart et avant une sortie à la ferme pédagogique de Liart prévue le jeudi 24 juin toute la journée. Après avoir évoqué la sortie à la ferme avec les élèves, je me suis aperçue que leurs connaissances du nom des animaux de la ferme et de leur petit étaient pour la plupart incomplètes. J'ai donc choisi d'y remédier avant le jour de la sortie afin que les découvertes et les informations qui leur seront données leur soient profitables au mieux.

Objectif(s)

- Se repérer dans le temps proche - Acquérir un lexique spécifique aux animaux de la ferme : noms des animaux, du mâle, de la femelle, du petit - Savoir que les animaux grandissent et se transforment : passage du petit à l'adulte - Savoir qu’en général, la reproduction animale nécessite un mâle et une femelle - Raconter des actions vécues par le biais de photographies - Formuler des mots ou des phrases visant à établir un écrit sous forme de dictée à l'adulte

Séances :

  1. Introduction de la sortie à la ferme
  2. Animal de la ferme ou non ?
  3. Affiche "Les animaux de la ferme"
  4. Le domino des animaux de la ferme
  5. Lectures et comptines
  6. Les familles d'animaux
  7. Sortie à la ferme
  8. Les photos des animaux de la ferme
  9. Affiche "Les familles d'animaux de la ferme"
  10. Jeux en ligne
  11. Restitution de la journée à la ferme

3 102 D. Menotti le 19/06/2021
CM1 - CM2 - 6ème
L'alimentation végétarienne à la cantine

Le vivant

1 séance(s)

Comprendre ce qu'est un menu végétarien : Pourquoi des repas végétariens à la cantine ? De quoi sont-ils composés ? Quelles conséquence sur sa santé, la planète, les animaux ? Les enjeux d'une alimentation équilibrée et durable

Objectif(s)

- Être capable d’identifier les impacts et bienfaits de l’alimentation sur l’écologie, la santé et les animaux. - Connaitre quelques besoins en aliments de l’être humain. - Sensibiliser aux enjeux du changement climatique, de la biodiversité et du développement durable. - Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d’environnement. - Expliquer les besoins variables en aliments de l’être humain. - Adopter un comportement éthique et responsable. - Mettre en évidence expérimentalement que la masse totale se conserve lors du mélange d’un solide dans un liquide. - Citer quelques comportements alimentaires et règles d’hygiène favorables à la santé (équilibre alimentaire, qualité sanitaire des aliments, brossage des dents, etc.).

Séances :

  1. La végétalisation de l'alimentation

0 22 C. Tréton le 10/06/2024
PS - MS
Graine ou pas graine?

Le vivant

3 séance(s)

Expérimenter pour déterminer ce qui est une graine. Réécriture de la séquence de chez Accès, "Sciences à vivre en maternelle" pour appropriation.

Objectif(s)

- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.

Séances :

  1. Mettre en place une démarche d'investigation
  2. Planter pour vérifier si c'est une graine
  3. Observer et conclure

0 131 F. BOUSQUET le 06/01/2025
PS - MS
Les animaux de la banquise

Le vivant

4 séance(s)

Lors de cette période, nous étudions l'Arctique (projet tour du monde) et, entre autre, sa faune. Après lecture documentaire, les élèves de MS effectueront collectivement la fiche d'identité de chaque animal (photo, habitat, alimentation, locomotion, prédation...) Celles-ci constitueront le livre collectif de la banquise pour la classe.

Objectif(s)

Reconnaître et décrire les principales étapes du développement animal dans une situation d'observation d'images fixes ou animées Connaître les besoins essentiels de quelques animaux Commencer à adopter une attitude responsable en matière de protection du vivant (narval, espèce menacée)

Séances :

  1. Les animaux à poils: l'ours polaire et le renard polaire
  2. Les animaux dans l'eau: le narval et la baleine bleue
  3. Les animaux à peau: le phoque et le morse
  4. Pôle nord: Manchot ou pingouin ?

2 130 L. Haudiquert le 02/01/2025