Les productions sonores en maternelle (cycle 1) - fiches de préparation, séquences
7 séance(s)
Cette séquence menée en Grande Section vise à faire découvrir aux élèves les animaux de la savane et leur environnement tout en développant leurs compétences langagières, leur curiosité scientifique et leur créativité. Elle s’inscrit dans une démarche d’observation du vivant et d’initiation au numérique en lien avec les attendus du cycle 1.
À travers 7 séances, les élèves sont amenés à identifier, nommer et caractériser différents animaux, à catégoriser leurs modes de vie et à exprimer ce qu’ils ont appris sous forme de production numérique. La séquence aboutit à la réalisation collective d’un imagier sonore conçu à l’aide de l’application Book Creator.
Tout au long du projet, les enfants explorent des supports variés (vidéos, images documentaires, sons d’animaux), enregistrent leur voix, manipulent des outils numériques et travaillent en petits groupes. Chaque page de l’imagier associe un dessin ou une photo, le nom de l’animal, un enregistrement vocal et un son caractéristique.
Cette approche transversale permet de croiser les domaines du langage, de la découverte du monde vivant, de l’éducation artistique et de l’éducation aux médias tout en favorisant l’autonomie, la coopération et l’inclusion de tous les élèves.
Objectif(s)
Identifier et nommer des animaux de la savane.
Enrichir le vocabulaire spécifique lié au monde animal (noms, verbes, adjectifs).
Produire des phrases simples pour décrire un animal (taille, couleur, déplacement, alimentation, etc.).
Classer les animaux en fonction de leur habitat (savane, jungle, forêt, mer, etc.).
Découvrir quelques caractéristiques physiques (pelage, trompe, cornes…) et comportementales (modes de déplacement, cris, alimentation).
Être sensibilisé à la diversité des espèces animales et à leur environnement naturel.
Cette séquence vise également à développer des compétences transversales :
Utiliser des outils numériques (tablettes, enregistreur vocal, banque de sons) pour illustrer, enregistrer et restituer une production orale.
Créer un imagier numérique sonore collectif en associant image, texte, voix et bruitages.
Travailler en coopération dans un projet de groupe.
Développer l’autonomie, la mémoire auditive et visuelle, et la verbalisation.
S’initier à une démarche d’observation scientifique et de catégorisation.
Séances :
- Séance 1 – Découvrir les animaux de la savane et s’initier à Book Creator
- Séance 2 – Observer, trier et décrire les animaux de la savane
- Séance 3 – Observer et trier les animaux de la savane
- Séance 4 - Produire une description orale d'un animal de la savane
- Séance 5 - Classer les animaux de la savane selon leurs caractéristiques.
- Séance 6 – Produire une description complète d’un animal de la savane
- Séance 7 - Présentation du livre numérique à la classe.
1 séance(s)
Dans cette séance, les élèves de moyenne section explorent "Le livre qui fait des sons" pour associer des sons à des images, favorisant leur conscience phonologique et enrichissant leur lexique. En intégrant des outils numériques interactifs (comme des tablettes ou des applications sonores), l’activité est différenciée pour répondre aux besoins spécifiques de chaque élève, en ajustant le rythme et les supports en fonction de leurs compétences.
Objectif(s)
Conscience phonologique : Identifier et reproduire des sons simples (voyelles, rythmes sonores, onomatopées).
Développement du lexique : Enrichir le vocabulaire autour des sons (animaux, objets, actions).
Motricité orale : Travailler la prononciation et l’expression orale ludique.
- Décrire en faisant la liste d’éléments constitutifs ; matériaux, matériels, propriétés, qualités….
Séances :
- Découverte du livre sonore
14 séance(s)
A partir de la découverte de l'album "Quel radis dis-donc?" , amener les élèves à se demander comment faire pour avoir des radis. Quelles sont les besoins des végétaux?...
Objectif(s)
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- Reconnaître et décrire les principales étapes du développement d’un animal ou d’un végétal, dans une situation d’observation du réel ou sur des images fixes ou animées.
- Connaître les besoins essentiels de quelques animaux et végétaux.
Séances :
- Couverture de l'album
- Images séquentielles de l'histoire
- Lecture de l'album
- Activités satellites à réaliser de manière individuelle
- Production d'écrit : rajouter un personnage dans l'histoire
- Et si nous aussi on plantait des radis?
- Tri de graines et non graines
- Atelier satellite pour les GS : tri de graines
- De quoi a besoin une graine pour devenir un radis?
- Semer les graines
- Observation d'une graine germée
- Observation des plants
- le cycle de vie du radis
- Récolte des radis
18 séance(s)
Paddington qui était en Espagne, décide de rejoindre son ami Phryge paralympique pour assister aux JO. Malheureusement, à l'aéroport il est monté dans le mauvais avion et il se retrouve à l'île Maurice où il rencontre Bruno Julie, boxeur mauricien médaillé olympique. Dans sa carte il nous propose de découvrir l'île à l'aide des photos et objets envoyés dans sa valise puis il nous demande de réaliser un tableau pour représenter les JO que l'on affichera dans la cour de récréation. Pour cela il nous a envoyé des éléments représentatifs des JO. A nous de découvrir ce qu'ils représentent.
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Séances :
- Découverte du message de Paddington
- Découverte du contenu du colis
- Découverte du drapeau, de la carte, du panneau Bonjour en créole, monnaie
- Trace écrite
- Découverte de la pirogue, les maquettes de bateaux et Bruno Julie
- Réaliser la recette salade de thon Mauricienne
- Trace écrite résumé des différents élements culturels de l'île Maurice
- Activités satellites
- Présentation des Jo et des paralympiques
- Présentation des symboles des JO : la flamme, anneaux et agitos
- Présentation des symboles des JO : la devise, le serment, les phryges
- Présentation des symboles des JO : les hymnes
- Fabriquer tableau JO
- Découverte dodo, danse, instruments de musique et Vaco Baissac
- Trace écrite
- Trace écrite
- Découverte des fruits, canne à sucre, esclavage
- Trace écrite
16 séance(s)
Paddington qui était au Portugal (voir séquence Paddington au Portugal), décide d'aller en France pour assister aux jeux olympiques de Paris, mais il décide de faire une halte en Espagne. Il nous a envoyé une carte postale avec une boîte contenant des objets, photos... de son voyage. Dans sa carte il nous invite à découvrir les différents éléments culturels de l'Espagne et nous lance le défi de réaliser un petit spectacle qui présente l'Espagne.
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Séances :
- Découverte du message de Paddington
- Situer sur une carte, rappel sur l'Europe/l'U.E CP
- Découverte du contenu du colis
- Découverte du drapeau, de la carte, du panneau Bonjour en espagnol, monnaie
- Trace écrite
- Découvrir une légende espagnole : le dragon de Saint Georges
- Réaliser la recette des tapas ou empanada
- Trace écrite résumé des différents élements culturels de l'Espagne
- Activités satellites
- Présentation de l'album "un dragon sur le toit"
- Découverte castagnettes, flamenco, Don Quichotte
- Trace écrite
- Découverte éventail, olive +olivier
- Trace écrite
- Découverte Picasso et taureau
- Trace écrite
5 séance(s)
Suite aux séquences Paddington en Espagne et "un dragon sur le toit", Paddington nous avait lancé le défi de réaliser un petit spectacle qui présente l'Espagne.
Objectif(s)
- Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
- Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
- Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.
- Parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté.
- Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problèmes, avec son corps, sa voix ou des objets sonores.
- Mobiliser le pouvoir expressif du corps, en reproduisant une séquence simple d'actions apprise ou en présentant une action inventée.
- S'adapter au rythme, mémoriser des pas, des figures, des éléments et des enchainements pour réaliser des actions individuelles et collectives.
- Connaitre et mettre en œuvre les conditions d'une écoute attentive et précise.
- Imaginer des organisations simples ; créer des sons et maitriser leur succession.
Séances :
- Séance 2
- Séance 1
- Séance 3
- Séance 4
- Séance 5
5 séance(s)
Chaque jeux d’écoute doit être pratiqué plusieurs fois.
Ces jeux doivent être pratiqués de manière régulière. L’idéal est un peu tous les jours.
Objectif(s)
Affiner son écoute
Séances :
- Ouvre tes oreilles
- Bruits du corps
- Résonance
- Trouver le jumeau
- Les animaux
17 séance(s)
Paddington est reparti en voyage (suite à son voyage en Pologne, voir séquence Paddington en Pologne) au Portugal. Il nous a envoyé une carte postale avec une boîte contenant des objets, photos... de son voyage. Dans sa carte il nous invite à découvrir les différents éléments culturels du Portugal et nous lance le défi de réaliser un grand tableau en s'inspirant des "Azulejos".
Objectif(s)
- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage en se faisant comprendre.
- Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.
- M’exprimer dans un langage oral syntaxiquement correct et précis.
- Reformuler mon propos pour me faire mieux comprendre.
- Reformuler le propos d'autrui.
- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
- Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production d’écrit.
- Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.
- Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue).
- Conserver une attention soutenue lors de situations d’écoute ou d’échanges et manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension.
- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Pratiquer les formes de discours attendues – notamment raconter, décrire, expliquer – dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .
- Identifier quelques grands repères culturels de l'environnement quotidien des élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.
- Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représentations du monde.
- Identifier quelques interactions élémentaires entre mode de vie et environnement.
Séances :
- Découverte du message de Paddington
- Situer sur une carte, rappel sur l'Europe/l'U.E CP
- Découverte du contenu du colis
- Découverte de la morue, du costume portugais et de l'ascenseur de Lisbonne.
- trace écrite vasco de gama, pont, liège + guitare portugaise+ fado
- Découverte du drapeau du panneau Bonjour en portugais, monnaie
- Trace écrite
- Découverte des azulejos
- Trace écrite morue, costume, ascenseur + azulejos
- Découvrir une légende portugaise : Les amandiers d'Algarve
- Réaliser la recette des almendrados d'Algarve
- Trace écrite résumé des différents élements culturels du Portugal
- Activités satellites
- Découverte de Maria Vieira da Silva + coq portugais
- trace écrite maria vieira da silva + coq portugais + Fado
- Réaliser un azulejos
- Découverte de Vasco de Gama + pont + liège
5 séance(s)
Progression annuelle en rythme et écoute musicale
Objectif(s)
- Affiner son écoute
- Explorer des instruments
- Jouer avec les sonorités de son corps
- Utiliser le rythme et l'écoute musicale comme support à l'apprentissage de la lecture
Séances :
- Reproduire des rythmes simples
- Découvrir la pulsation dans un morceau
- Trouver le rythme
- Ecrire la musique sans partition
- Séance d'écoute musicale