Questionner le monde en CP, CE1 et CE2 (cycle 2) page 5 - fiches de préparation, séquences

Filtrer les séquences
CP - CE1
Les besoisn des végétaux

Sciences

2 séance(s)

Objectif(s)

- Développement d'animaux et de végétaux. - Comprendre le cycle de vie des êtres vivants.

Séances :

  1. Qu'est ce qu'une graine
  2. Que faut il a une graine pour germer ?
CE2
Constuire une voiture dont les phares s'allument

Langage

Sciences

2 séance(s)

Un défi est proposé aux élèves: construire avec du matériel de récupération des voitures dont les phares s'allument

Objectif(s)

- Comprendre la fonction et le fonctionnement d'objets fabriqués. - Identifier les propriétés de la matière vis-à-vis du courant électrique. - Connaître les constituants et fonctionnement d'un circuit électrique simple. - Participer et prendre sa place dans un groupe.

Séances :

  1. Présentation du défi
  2. Mise en oeuvre
CE2
Allumer une ampoule

Sciences

5 séance(s)

Objectif(s)

Allumer une ampoule Réaliser un circuit électrique simple en respectant les règles de sécurités

Séances :

  1. Allumer une ampoule
  2. Allumer une ampoule loin de la pile
  3. Rôle de l'interrupteur
  4. Conducteurs et isolants
  5. Circuit en série et circuit en dérivation
CE1 - CE2
Germination

Sciences

5 séance(s)

Les élèves sont amener à l'aide d'une démarche d'investigation à connaître les besoins des végétaux pour leur croissance.

Objectif(s)

- démarche d'investigation. - connaissances des besoins vitaux végétaux.

Séances :

  1. Phase de problématisation
  2. Réflexion sur le protocole à mettre en place
  3. Mise en place du protocole
  4. Résultats
  5. Plantation graine pour la fête des mères
CE2
Écriture de devinettes

Lecture

Ecriture

Sciences

1 séance(s)

Objectif(s)

- Identifier les caractéristiques propres à différents genres ou formes de textes. - Mettre en œuvre une démarche d’écriture de textes : trouver et organiser des idées, élaborer des phrases qui s’enchaînent avec cohérence, écrire ces phrases (démarche progressive : d’abord guidée, puis autonome).

Séances :

  1. Écriture de devinettes sur les animaux du zoo
GS - CP
HOW DO YOU FEEL? in english

Langage

EPS

Arts plas.

Musique

Sciences

Lang. viv.

TUIC

7 séance(s)

This sequence, which aims to create a digital book inspired by the album "How do you feel?" by A. Browne, offers stimulating and transdisciplinary tasks aimed at putting children into action in the English language through a creative approach, with the support of an authentic document, the A. Browne album. Throughout this project, language learning is not an end in itself but rather finds its place in different activities, such as visual arts, body expression, and the use of ICT.

Objectif(s)

1) Understand, react and speak in oral interaction - Abilities: answer and ask questions - Formulations: How do you feel? I feel bored / lonely / happy / sad / angry / guilty / curious / surprised / confident / shy / worried / silly / hungry / full / sleepy. - Culture et lexicon: feelings - Grammar: interrogative form ; adjectives - Phonology (perceive and reproduce): >Falling intonation on the question "how do you feel?" >The vowel sounds /i/ /i:/ of sleepy >The initial h of how, hungry and happy >Plosive at the initial + retroflexion of the /r/ of bored, of curious >diphthongs of curious > Different pronunciation between Angry / Hungry > Word accent 2) Understand orally - Abilities: Follow the thread of a story with appropriate aids: "How do you feel?" from A. Browne - Formulations: I feel + adjectives (see above) - Phonology: the descending intonation pattern of the open interrogative sentence 3) Talking continuously - Abilities: >Reproduce an oral model (when recording the digital book) >Use expressions encountered during learning to describe oneself - Formulations: "How do you feel?" "I feel" + adjectives above

Séances :

  1. Discover the album "How do you feel?"
  2. Feelings 1
  3. Feelings 2
  4. Feelings 3
  5. Feelings 4
  6. Creation of the digital book
  7. How do YOU feel?
CE1
Le temps

Arts plas.

Temps

3 séance(s)

Établir avec les élèves les concepts de passé, présent et futur et les lier avec la frise chronologique . Aborder le temps sur un espace long puis sur une année scolaire.

Objectif(s)

- Repérer et situer quelques évènements dans un temps long. - Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible. - Parler, communiquer, argumenter à l'oral de façon claire et organisée. - Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs. - Coopérer dans un projet artistique.

Séances :

  1. La frise chronologique
  2. La frise de la classe
  3. Le calendrier
CP - CE1 - CE2
Géocaching au cycle 2

Espace

5 séance(s)

Découverte de la course d'orientation et du Géocaching en vue de créer des caches pour un événement important du village. Le séance décrites ci-après peuvent être reproduites dans n'importe quel espace clos ou sécurisé.

Objectif(s)

- Se repérer dans l'espace et le représenter. - Situer un lieu sur une carte, sur un globe ou sur un écran informatique.

Séances :

  1. Le plan de l'école (photos)
  2. Le plan de l'école (balises) : CO en équipes
  3. Le plan de l'école (balises) : CO en équipes avec code et feuille de route individuels
  4. Le plan du stade (balises)
  5. Le plan du village (balises)
CE2
Un menu équilibré

Sciences

5 séance(s)

Objectif(s)

• S’interroger sur notre alimentation • Classer et catégoriser les aliments • Créer la pyramide alimentaire • Identifier les familles d’aliments • S’appuyer sur la pyramide pour créer des menus équilibrés • Savoir créer un menu équilibré

Séances :

  1. S’interroger sur notre alimentation
  2. Classer et catégoriser les aliments
  3. Identifier les familles d’aliments pour créer la pyramide alimentaire
  4. S’appuyer sur la pyramide pour créer des menus équilibrés
  5. Savoir créer un menu équilibré