Etude de la langue française en CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) page 106 - fiches de préparation, séquences

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CE2
Le groupe nominal

Gram.

1 séance(s)

Objectif(s)

Le groupe nominal: comprendre la fonction de ses éléments: le nom (noyau du GN), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l'adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète.

Séances :

  1. Différencier les différents groupes de la phrase

10 1636 A. THERY le 10/03/2012
CM1 - CM2
Villes de France et d'Europe

Langage

Lexique

Géog.

5 séance(s)

Cette séquence a pour but de faire connaitre aux élèves les villes d'Europe et leur organisation. Du point de vue scientifique, les géographes appréhendent l'organisation urbaine en faisant intervenir trois niveaux géographique : la ville, l'agglomération et l'aire urbaine.

Objectif(s)

Identifier les caractéristiques des différentes parties de la ville. Connaitre et comprendre l'organisation générale d'une agglomération. Savoir analyser une image paysagère. Savoir mettre en relation une carte et une photographie de paysage.

Séances :

  1. Identifier les traces du passé dans une agglomération
  2. Connaitre les caractéristiques du centre-ville
  3. Identifier les caractéristiques d'une agglomération
  4. Comparer des agglomérations
  5. connaitre les différentes parties d'une agglomération

6 1220 L. BEHLOUL le 07/03/2012
CM1 - CM2
Mots génériques, mots particuliers

Lexique

1 séance(s)

Le plus difficile pour les élèves est de saisir qu'un mot générique peut devenir un terme particulier et inversement, selon l'angle sous lequel le lexique est envisagé (ex : les chats, les lions et les tigres sont des félins; mais les félins, les canidés et les bovidés sont des mammifères...). Proposer d'abord un regroupement en passant par la notion de mot-étiquette étiquetant un "sac de mots" peut permettre une meilleure vision de la notion proposée à l'apprentissage. Pour les séances suivantes, voir http://www.educlic.fr/fiche_de_preparation-sequence/111/Termes-generiques sur ce site.

Objectif(s)

** Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : ex. un pommier est un arbre fruitier). ** Dans une définition de dictionnaire, identifier le terme générique. *** Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini.

Séances :

  1. Sac de mots !

16 3545 M. HOAREAU le 29/02/2012
CM1 - CM2
Les compléments circonstanciels

Gram.

2 séance(s)

Objectif(s)

distinguer les compléments circonstanciels des compléments d'objet connaître les différents compléments circonstanciels utiliser ses connaissances sur les compléments circonstanciels pour amplifier un texte

Séances :

  1. Découverte des compléments circonstanciels
  2. les différents compléments circonstanciels

16 3407 D. RENARD le 22/02/2012
CE2 - CM1 - CM2
L'adjectif qualificatif

Gram.

1 séance(s)

Les élèves qui n'identifient pas l'adjectif qualificatif n'établissent pas la relation adjectif-nom. En conséquence, il convient de faire une séance mettant l'accent sur ce manque grammatical. La description d'un personnage permet de donner plus de sens encore à la notion.

Objectif(s)

* Le groupe nominal : comprendre la fonction de ses éléments : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l’adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète ** Connaître les fonctions de l’adjectif qualificatif : épithète, attribut du sujet. *** Comprendre la notion de groupe nominal : l’adjectif qualificatif épithète (...)

Séances :

  1. Qu'est-ce qu'un adjectif qualificatif ?

34 4037 M. HOAREAU le 23/10/2011
CM1
Les mots de l'école

Langage

Lexique

Ortho.

Ens. civique

TUIC

3 séance(s)

Dans le cadre de l'intégration en classe d'une élève primo-arrivante, la séquence vise à la création d'un lot de vignettes de type imagier des mots indispensables dans la vie de l'école. Attention, il est indispensable que la séquence "appartienne" aux élèves. En effet, l'enseignant ne doit pas lui même proposer l'idée de la création de vignettes (ne pas instituer ces termes). Il est nécessaire que cette idée vienne des élèves. Aussi, dans la conduite du débat, l'enseignant doit veiller à "dévoluer" la responsabilité de la réalisation de l'activité aux élèves. Les élèves seront alors acteurs de leur propre projet. Ceci permettra de développer de les valoriser, de les responsabiliser et de les impliquer dans l'activité (Ce sont eux qui ont décidé. Ils veulent donc aller jusqu'au bout)

Objectif(s)

Demander et prendre la parole à bon escient Réagir à l'exposé d'un autre élève en apportant un point de vue motivé Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de politesse Développer les comportements civiques, notamment la solidarité, des élèves en leur permettant d’agir à leur niveau Développer l’autonomie, l’initiative et la créativité des élèves en leur permettant de s’impliquer dans un projet collectif Identifier du vocabulaire adapté et travailler sur l'orthographe Utiliser les TIC pour amorcer un lien interculturel

Séances :

  1. La solidarité
  2. Création des vignettes
  3. Finalisation des vignettes

6 776 L. Balet le 19/02/2012
CM1
Les mots de l'école

Langage

Lexique

Ortho.

Ens. civique

TUIC

3 séance(s)

Dans le cadre de l'intégration en classe d'une élève primo-arrivante, la séquence vise à la création d'un lot de vignettes de type imagier des mots indispensables dans la vie de l'école. Attention, il est indispensable que la séquence "appartienne" aux élèves. En effet, l'enseignant ne doit pas lui même proposer l'idée de la création de vignettes (ne pas instituer ces termes). Il est nécessaire que cette idée vienne des élèves. Aussi, dans la conduite du débat, l'enseignant doit veiller à "dévoluer" la responsabilité de la réalisation de l'activité aux élèves. Les élèves seront alors acteurs de leur propre projet. Ceci permettra de développer de les valoriser, de les responsabiliser et de les impliquer dans l'activité (Ce sont eux qui ont décidé. Ils veulent donc aller jusqu'au bout)

Objectif(s)

Demander et prendre la parole à bon escient Réagir à l'exposé d'un autre élève en apportant un point de vue motivé Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de politesse Développer les comportements civiques, notamment la solidarité, des élèves en leur permettant d’agir à leur niveau Développer l’autonomie, l’initiative et la créativité des élèves en leur permettant de s’impliquer dans un projet collectif Identifier du vocabulaire adapté et travailler sur l'orthographe Utiliser les TIC pour amorcer un lien interculturel

Séances :

  1. La solidarité
  2. Création des vignettes
  3. Finalisation des vignettes

6 776 L. Balet le 19/02/2012
CM2
Le plus-que-parfait

Lecture

Gram.

2 séance(s)

Introduction du temps après étude du passé simple et de l'imparfait. Le texte support est un extrait de conte (Riquet à la houppe) pour lequel il faudra reconstituer chronologiquement les évènements. Cette activité conduira les élèves à prendre conscience que le plus-que-parfait est le temps qui caractérise un évènement ayant eu lieu avant l'action principale.

Objectif(s)

Le verbe - Comprendre la notion d’antériorité relative d’un fait passé par rapport à un autre, d’un fait futur par rapport à un autre. - Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises. Les accords - Connaître la règle de l’accord du participe passé dans les verbes construits avec être et avoir (cas du complément d’objet direct posé après le verbe).

Séances :

  1. Avant ou après ?
  2. Le-plus-que-parfait

22 2349 M. HOAREAU le 12/02/2012
CM1
Le passé composé

Gram.

5 séance(s)

Objectif(s)

Socle commun: Connaissances: connaître la conjugaison des verbes; Capacités: utiliser les principales règles d'orthographe grammaticale et lexicale; Attitudes: volonté de justesse dans l'expression écrite - Comprendre la notion d'antériorité par rapport à un fait présent; - Connaître la règle de formation du passé composé; - Savoir reconnaître le passé composé; - Utiliser le passé composé avec l'auxiliaire être ou avoir.

Séances :

  1. Temps simple / temps composé
  2. Participe passé et participe présent
  3. Le passé composé et son emploi
  4. Le passé composé: l'accord du participe passé
  5. Evaluation sommative

14 1872 L. Guilloteau le 03/02/2012