Sciences et technologie en CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) page 11 - fiches de préparation, séquences

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CM2
Du smartphone de Victor à celui de son cousin, quel est le trajet des selfies ?

Sciences

2 séance(s)

Repérer et comprendre l'usage de moyens numériques dans un réseau. Repérer et comprendre la communication de l'information.

Objectif(s)

- Identifier un signal et une information. - Appréhender la nature d'un signal, la nature d'une information, dans une application simple de la vie courante.

Séances :

  1. Différents moyens de communiquer l'information et les différents itinéraires possibles de l'information.
  2. SYNTHESE

4 212 A. DOBELLI le 26/04/2019
CM2
La biodiversité du passé

Sciences

5 séance(s)

La première activité, à partir de l’observation d’échantillons, permet de définir scientifiquement la notion de fossile. Puis, différentes données sont exploitées pour comprendre en quoi ces fossiles nous renseignent sur les milieux de vie anciens. Enfin, une frise des temps géologiques « à l’échelle » est élaborée.

Objectif(s)

L’objectif de cette séquence est, à partir de quelques exemples simples, de permettre aux élèves de comprendre comment il est possible de connaître la biodiversité passée (notion de fossile). Elle permet également, grâce à la réalisation collective d’une frise à l’échelle des temps géologiques, d’appréhender la notion de temps long. - Apréhender les diversités actuelle et passée des espèces.

Séances :

  1. Qu'est ce qu'un fossile ?
  2. Que nous apprennent les fossiles sur les milieux de vie passé ?
  3. Sortie à la réserve naturelle géologique de Saucats
  4. Comment expliquer que l'on ne connait pas de dessin de dinosaures sur les parois des grottes ornées ?
  5. Construction collective de la frise des temps géologiques

1 253 J. Trescos le 20/04/2019
CM1 - CM2
Comment protéger les animaux ?

Sciences

Ens. civique

5 séance(s)

Cette séquence a été créée en s'appuyant sur le guide pédagogique Max et Lili au cycle 3.

Objectif(s)

- Définir la notion de biodiversité. - Différencier la faune et la flore. - Définir ce qu'est un habitat naturel, la chaine alimentaire. - Lister les menaces qui pèsent sur la faune. - Définir ce qu'est une espèce en voie de disparition. - Classer les animaux au squelette extérieur articulé ou non ou au squelette intérieur. - Lister des gestes irresponsables pour la protection de la faune et s'empêcher de les reproduire. - Lister les 10 espèces animales les plus menacées au monde et la causes de ces situations. - Nommer des espèces en voie de disparition et donner la cause de ces situations.

Séances :

  1. Découverte : Lire, réfléchir, observer - Protéger les animaux.
  2. Observer et comprendre - Protéger les animaux
  3. Débattre autour de la protection animale
  4. Les espèces animales en danger de disparition
  5. Les espèces animales en danger de disparition - bis + évaluation

13 946 M. Perrard le 17/04/2019
CM1 - CM2
Comment protéger la nature ?

Sciences

Ens. civique

2 séance(s)

Séquence créée en s'inspirant du guide Max et Lili, cycle 3.

Objectif(s)

- Définir la notion de développement durable. - Décrire succinctement les droits et les devoirs des citoyens de la charte de l'environnement. - Décrire les bons gestes pour préserver la nature dans son quotidien et à l'école.

Séances :

  1. Découverte : Lire, réfléchir, observer - Protéger la nature.
  2. Débattre : La charte de l'environnement.

17 1687 M. Perrard le 16/04/2019
CE1 - CE2 - CM1 - CM2 - ULIS - SEGPA
Le corps Humain

Sciences

Sciences

1 séance(s)

découvrir les grandes fonctions qui permettent au corps de vivre

Objectif(s)

- découvrir le système cardio-respiratoier - découvrir le système digestif

Séances :

  1. Le défis du coeur

7 196 Q. Finand le 31/03/2019
CM1
L'énergie : définition, fonctionnement, usages

Sciences

2 séance(s)

Découvrir ce qu'on appelle l'énergie, qu'elle peut prendre plusieurs formes, qu'elle peut se transformer. Distinguer énergie renouvelable et non renouvelable. (Séquence inspirée du travail de La main à la pâte)

Objectif(s)

- Identifier des sources et des formes d'énergie. - Savoir que l'énergie existe sous différentes formes (énergie associée à un objet en mouvement, énergie thermique, électrique...). - Prendre conscience que l'être humain a besoin d'énergie pour vivre, se chauffer, se déplacer, s'éclairer... - Reconnaitre les situations où l'énergie est stockée, transformée, utilisée. - Connaître des exemples de sources d'énergie utilisées par  les êtres humains : charbon, pétrole, bois, uranium, aliments, vent, Soleil, eau et barrage, pile... - Appréhender la notion d'énergie renouvelable. - Identifier quelques éléments d'une chaine d'énergie domestique simple.

Séances :

  1. L'énergie est partout
  2. L'énergie est partout (suite)

3 103 A. Borgne le 22/03/2019
CM1 - CM2
LES ACTIVITES INTERNES DE LA PLANETE ET LEURS RIQUES POUR L'HOMME

Sciences

3 séance(s)

- découverte du mécanisme des séismes et du volcanisme, - localisation des zones à risques pour la population.

Objectif(s)

Voir les relations aux programmes.

Séances :

  1. DECOUVERTE DES TREMBLEMENTS DE TERRES
  2. LES MECANISMES DES SEISMES
  3. LE VOLCANISME

6 502 A. HYAU le 21/03/2019
CE2 - CM1
Les robots

Sciences

Temps

Espace

Sciences

10 séance(s)

Codage, décodage , les robots

Objectif(s)

Apprendre le codage, décodage et l'appliquer sur bee bot et thymio

Séances :

  1. La programmation sans écran, en débranché
  2. Bee Bot
  3. Programmation de bee bot
  4. Qu'est ce qu'un robot et qu'est ce un capteur ?
  5. Découvrir les 6 comportements de thymio
  6. Découvrir la programmation de Thymio
  7. Programmer Thymio
  8. Capsules vidéos sur les robots
  9. Capsules : scénarios détaillés
  10. Réalisation des capsules

6 296 V. Molins le 17/03/2019
CM2
Les aliments: origine, transformation et conservation.

Sciences

4 séance(s)

A partir de la clef USB Sciences et technologies aux éditions MDI

Objectif(s)

-Relier un produit alimentaire (prélevé dans la nature, élevé ou cultivé) à son origine animale ou végétale. -Décrire l'importance de l'agriculture dans l'alimentation humaine à travers un exemple d'élevage (les poules pondeuses: les oeufs) et un exemple de culture (le haricot vert). -Associer certains aliments à des transformations de matières premières produites par l'agriculture à travers l'exemple du yaourt. - Comprendre que cette transformation permet une meilleure conservation de la matière première mais aussi une adaptation au gout des consommateurs.

Séances :

  1. Séance 1
  2. Séance 2
  3. Séance 3
  4. Séance 4

12 1383 E. Torset le 14/02/2019