Histoire en CM1, CM2 et 6ème (cycle 3) - fiches de préparation, séquences

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CM2
Le rôle des femmes dans la Première guerre mondiale

Histoire

1 séance(s)

Nous verrons le rôle des femmes dans la Première guerre mondiale en utilisant des ressources documentaires et vidéos afin de répondre à des questionnaires (et des learning apps).

Objectif(s)

S’informer dans le monde du numérique - Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique. Comprendre un document : - Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question. Pratiquer différents langages en histoire et en géographie : - Écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et échanger. Coopérer et mutualiser : - Organiser son travail dans le cadre d’un groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances. - Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.

Séances :

  1. Le rôle des femmes dans la Première guerre mondiale

1 14 L. Perriau le 02/10/2024
CM1
Et avant la France

Histoire

4 séance(s)

La première séance est introduite par une évaluation diagnostique. Puis, à la fin de chaque séances, une évaluation formative. En fin, en clôture de séquence, une évaluation formative. Une présentation chronologique des faits historiques et des correspondances thématiques peuvent faire objet de recherche. Au moyen de supports de types objets découvert, photographies de sites et de sources littéraires, la séquence a pour ambition d'introduire le concept du temps long. Repères temporels: -invention de l'écriture jusqu'à la dynastie mérovingienne.

Objectif(s)

Faire comprendre à l'élève que l'occupation de l'espace correspondant aujourd'hui au territoire français est liée aux sources écrites de l'histoire; qu'il en reste des traces et des héritages. Poser les bases de l'histoire. - Quelles traces d'une occupation ancienne du territoire français? - Celtes, Gaulois, Grecs et Romains: quels héritages des mondes anciens?

Séances :

  1. Quelles traces d'une occupation ancienne du territoire français?
  2. Les sumériens
  3. Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ?
  4. Les Grecs

1 47 T. Ouhdif le 22/09/2024
CM1 - CM2
Le temps de la Révolution et de l’Empire

Histoire

6 séance(s)

Napoléon Bonaparte, du général à l’empereur: naissance de l’Empire, conquêtes, monuments de l’Empire

Objectif(s)

SE REPÉRER DANS LE TEMPS : construire des repères historiques - Situer chronologiquement des grandes périodes historiques (Révolution française, monarchie constitutionnelle, Directoire, Consulat...) COMPRENDRE UN DOCUMENT - Comprendre le sens général d'un document. - Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question.

Séances :

  1. La France avant 1789
  2. LA révolution française
  3. Le général Napoléon Bonaparte au pouvoir
  4. Napoléon Bonaparte : Empereur
  5. L'héritage de Napoléon
  6. Evaluation sur Napoléon Bonaparte : du général à l'empereur

13 989 A. GRAVEZAT le 07/01/2024
CM1
Le temps de la Révolution et de l’Empire

Histoire

5 séance(s)

Problématique: comment la période révolutionnaire nous fait elle entrer dans l’histoire contemporaine ?

Objectif(s)

On cherchera de manière prioritaire à faire comprendre à l’élève: • que la Révolution française constitue une rupture majeure ; • que le temps de la Révolution et de l’Empire est une époque fondatrice qui ouvre la période contemporaine construction des repères temporels - Décrire et questionner ses observations.

Séances :

  1. « L’année 1789 », première « étape-clef »
  2. La déclaration des droits de l’homme et du citoyen
  3. La nouvelle conception de la nation
  4. La figure de Louis XVI
  5. Napoléon Bonaparte

3 131 T. OUHDIF le 05/01/2024
CM1
Le temps des rois

Histoire

4 séance(s)

Le rôle de ces rois dans la construction du royaume de France

Objectif(s)

On cherchera à faire comprendre: ce qu’est une monarchie ; comment la France a évolué durant la période monarchique.

Séances :

  1. Le temps des rois, approche globale, Louis IX.
  2. Le temps des rois, approche globale, François 1er.
  3. Le temps des rois, approche globale, Henri IV.
  4. Le temps des rois, approche globale, Louis XIV.

4 283 T. OUHDIF le 18/12/2023
CM1
Et avant la France

Histoire

Géog.

4 séance(s)

La première séance est introduite par une évaluation diagnostique. Puis, à la fin de chaque séances, une évaluation formative. En fin, en clôture de séquence, une évaluation formative. Une présentation chronologique des faits historiques et des correspondances thématiques peuvent faire objet de recherche. Au moyen de supports de types objets découvert, photographies de sites et de sources littéraires, la séquence a pour ambition d'introduire le concept du temps long. Repères temporels: -invention de l'écriture jusqu'à la dynastie mérovingienne.

Objectif(s)

Faire comprendre à l'élève que l'occupation de l'espace correspondant aujourd'hui au territoire français est liée aux sources écrites de l'histoire; qu'il en reste des traces et des héritages. Poser les bases de l'histoire.

Séances :

  1. Quelles traces d'une occupation ancienne du territoire français?
  2. Les sumériens
  3. Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ?
  4. Les Grecs

5 360 T. OUHDIF le 10/11/2023
CM1
Mérovingiens et Carolingiens

Histoire

6 séance(s)

Objectif(s)

Découvrir les migrations barbares Connaitre le pouvoir de Clovis Apprendre des informations sur le trône de Charlemagne Savoir qui était vraiment Charlemagne Découvrir quelle était la relation entre Charlemagne et la religion

Séances :

  1. Qu'appelle-t-on les migrations barbares ?
  2. Quel était le pouvoir de Clovis ?
  3. Trône de Charlemagne à Aix-la-Chapelle
  4. Qui était vraiment Charlemagne ?
  5. Charlemagne et la religion
  6. Evaluation

2 154 M. Boher le 28/12/2021
CM1 - CM2
Qui était Napoléon

Histoire

3 séance(s)

Qui était Napoléon ? Les élèves sont amenés à répondre à cette question. J'ai réparti des documents décrivant le personnage sous trois grands axes dans des groupes de 4 élèves. 2 groupes n'avaient que des documents décrivant "l'empereur, le dictateur" (2xGroupes1) ; deux autres sur le thème "visionnaire, législateur" (2xGroupes2) et enfin les deux derniers sur "conquérant, chef de guerre".(2xGroupes3) Les arguments avancés pendant la mise en commun (débat) permettent d'élaborer une trace écrite sur le personnage historique.

Objectif(s)

- limite du document (isolé, récolté selon un point de vue), - notion de point de vue, - travail de l’historien : objectivité, interprétation, ... ?

Séances :

  1. Qui était Napoléon : engager la controverse à partir de l'exploitation de documents historiques
  2. Synthèse - Institutionnalisation
  3. dfqdfdfd

28 2231 S. GUIHARD le 28/06/2019
CM1 - CM2
Qui était-ce ?

Sciences

Histoire

Ens. civique

2 séance(s)

Print & play suivant le principe du jeu "Qui est-ce ?" permettant de développer des connaissances sur les inventeurs et inventrices et leurs inventions à travers le temps.

Objectif(s)

- Permettre aux élèves de travailler sur la notion du temps qui passe en lien avec l'âge industriel étudié en histoire. - Découvrir comment fonctionne des inventions et leur utilité en lien avec le programme de sciences et technologies. - Faire découvrir aux élèves des inventrices en lien avec l'égalité entre les hommes et les femmes au programme d'enseignement moral et civique.

Séances :

  1. Introduction du jeu "Qui était-ce ?"
  2. Réalisation du jeu

4 121 P. De Oliveira le 23/11/2022