Fiches de préparation, séquences pour l'école primaire

- Comprendre, mémoriser, réemployer les mots des corpus enseignés. - 5 ans 4 ans 3 ans Formuler des énoncés de plus en plus complexes. - 4 ans Dire ce qu’on va faire. - 3 ans Dire ce qu’on a fait et, peu à peu, ce qu’on va faire. - 4 ans Participer à des échanges en restant dans le propos. - 5 ans Se faire comprendre, par le truchement du langage, d’un adulte qui ne connait rien à la situation évoquée. - 4 ans Identifier les livres présents dans la classe et leur usage. - 5 ans Identifier la fonction d’un écrit (ex. : une recette de cuisine), liée aux raisons que l’on peut avoir de l’utiliser. - 4 ans Identifier et décrire le personnage principal et les personnages secondaires. - 4 ans Comprendre des histoires dont les actions sont organisées autour d’une structure répétitive (rencontres successives) et commencer à comprendre les informations implicites (émotions, états et sentiments des personnages). - 4 ans À l’aide d’un support (marotte, décor, boite à histoires, tapis d’histoires), raconter l’histoire entendue plusieurs fois, en structurant son propos selon les caractéristiques des personnages et l’enchainement des évènements. - 5 ans Raconter une histoire connue, dans son intégralité et sans support. - 5 ans Comprendre les émotions, les intentions et les sentiments qui animent les personnages. - 5 ans Expliquer les motivations des personnages (vouloir grandir, être le plus fort, etc.), leurs émotions (être en colère, avoir peur, etc.), les expériences qu’ils vivent et leurs relations avec autrui (l’amitié, l’entraide, la ruse, etc.). - 4 ans Expérimenter la diversité des outils, des supports, des matériaux et faire des choix. - 5 ans Dessiner pour représenter un personnage ou un évènement fictif. - 5 ans Participer à la réalisation d’une œuvre collective à partir d’une consigne ou d’un problème à résoudre. - 4 ans Employer le présent, le futur, le passé composé et commencer éventuellement à employer l’imparfait pour évoquer des évènements et les resituer dans le temps. - 4 ans Restituer la chronologie des actions majeures d’une histoire simple. - 5 ans Repérer l’antériorité d’une action par rapport à une autre dans un scénario: imparfait, plus-que-parfait, imparfait du verbe « aller » à valeur de futur proche dans le passé. - 5 ans Comprendre progressivement qu’il existe un temps long, un passé très éloigné, des évènements antérieurs à notre propre vie.

Identifier les principales classes grammaticales, justifier la classe d’un mot à partir de ses caractéristiques puis réinvestir ces connaissances

- Identifier des mots rapidement : décoder aisément des mots inconnus réguliers, reconnaître des mots fréquents et des mots irréguliers mémorisés. - Discriminer les différents phonèmes de la langue. - Réaliser des manipulations simples sur les syllabes et sur les phonèmes (retrait, ajout, substitution, déplacements...). - Nommer et discriminer visuellement les lettres et les graphèmes qu'elles forment quel que soit le type d'écriture utilisé (écriture scripte, cursive, majuscules d'imprimerie). - Distinguer le nom d'une lettre ou d'un groupe de lettres du phonème qui lui correspond. - Fusionner les graphèmes étudiés pour lire des syllabes et des mots. - En lien avec le décodage, encoder avec exactitude des syllabes et des mots réguliers dont les graphèmes ont été étudiés.